课程界定 课堂框架 人格课堂

二十一世纪是现代信息技术和全球一体化的时代,作为人类教育的先行者——幼儿教育正以蓬勃向上的发展趋势,把目光聚焦于培养具有健全人格的新世纪主人上。

纵观世界各国幼儿教育的研究方向,更坚实了我们研究的步伐:1996年,国际二十一世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《学习——财富蕴藏其中》中提出的“学会做人”,其实质就是要学会做一个具有健全人格的人,这一权威性的阐述为幼儿教育提示了诸多素质教育的核心问题。

尽管世界各国受经济、政治、文化、宗教等多种因素的影响,教育目标各有侧重,但我们不难品位出人格教育是世界各国教育目标所共同倡导的主题。

当前《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展。

多次测查和研究结果表明:健康的个性是幼儿人格的一种具体的外化表现,幼儿具备了健康的个性,就为幼儿健全人格的形成打下了扎实的基础。因此遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展,是我们幼儿教育密切关注的课题。

目前,幼儿园课程建设中已注重综合化、园本化,注重利用幼儿园教育资源和促进幼儿多方面的发展,但由于缺乏对幼儿人格发展的关注和理解,从课程目标结构、内容和活动组织实施等不能适应幼儿人格发展的要求。

为了更深入地验证上述研究成果,我们试图拓宽人格教育研究领域,丰富其内涵和外延,研究构建幼儿园人格发展课程。积极探索以人为本,顺应孩子的天性,激活儿童的天赋潜能,站在开发儿童人